انتخاب اسباب بازی های مناسب برای کودکان خردسال در عصر دیجیتال

چکیده

بازی برای رشد بهینه کودک ضروری است زیرا به بهبود شناختی ، جسمی ، اجتماعی و عاطفی کودکان و جوانان کمک می کند. همچنین فرصتی ایده آل و چشمگیر برای والدین و سایر مراقبان فراهم می کند تا با کودکان با استفاده از اسباب بازی ها به عنوان ابزاری برای بازی و تعامل کاملاً درگیر شوند. تکامل درک اجتماعی اسباب بازی ها از بازی های کودکان تا تسهیل کنندگان مهم رشد اولیه مغز و کودک ، مراقبان را در تصمیم گیری در مورد مناسب ترین اسباب بازی ها برای فرزندانشان به چالش کشیده است. این گزارش بالینی در تلاش است تا اطلاعاتی مبتنی بر شواهد را به ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی کودکان ارائه دهد که می توانند هنگام انتخاب اسباب بازی برای فرزندانشان از آنها برای حمایت از مراقبان استفاده کنند. این گزارش تعریف گسترده ای از یک اسباب بازی را برجسته می کند. در نظر گرفتن مزایای احتمالی و اثرات مضر احتمالی انتخاب اسباب بازی ها بر رشد کودک؛ و ارتقاء مراقبت های مثبت و توسعه در هنگام استفاده از اسباب بازی ها برای مشارکت مراقبان در تعامل مبتنی بر بازی با فرزندانشان که به زبان ، ادعا ، حل مسئله و خلاقیت سرشار هستند. هدف این گزارش ، جایگزینی در حال تحول اسباب بازی های سنتی تر با "اسباب بازی" های مجازی مبتنی بر رسانه های دیجیتال و فقدان شواهد در مورد مزایای مشابه در رشد کودک است. علاوه بر این ، این گزارش به طور خلاصه به نقش اسباب بازی ها در تبلیغات و / یا برنامه های تشویقی می پردازد و هدف از آن آگاهی در مورد ایمنی و خطرات سلامتی مرتبط با در دسترس بودن اسباب بازی ها و دسترسی در محیط های عمومی ، از جمله برخی از تنظیمات مراقبت های بهداشتی است.

• اختصار:
  CPSC -

  کمیسیون ایمنی کالاهای مصرفی

دلیل برای گزارش بالینی

20 سال گذشته در درک والدین و اجتماعی از اسباب بازی ها تغییراتی ایجاد کرده است ، والدین و سایر مراقبان کودک به طور فزاینده ای می توانند اسباب بازی ها را برای رشد کودکان ، خود تنظیم و عملکرد اجرایی کودکان مهم بدانند .2،2 تعدادی از عوامل اساسی در ارتباط در این تغییر نقش داشته اند ، از جمله: (1) شناخت بیشتر رشد اولیه مغز و كودكان كه برای موفقیت تحصیلی ضروری است. (2) افزایش شناخت تجربیات اولیه در خانه و محیطهای مراقبت از کودک به عنوان تسهیل رشد زودهنگام مغز و کودک 3. (3) افزایش بازاریابی اسباب بازیهای به اصطلاح "آموزشی" که برای تقویت تجربیات اولیه ضروری است. (4) درک (شاید سوء برداشت) از بازی های اسباب بازی به جای تعامل با مراقبان پیرامون اسباب بازی ها برای رشد کودک ، از جمله خودتنظیم ، مهم است. و (5) افزایش ظهور "اسباب بازی" های مجازی مبتنی بر رسانه های دیجیتال جایگزین اسباب بازی های فیزیکی و اغلب به اشتباه توسط مراقبان به عنوان فواید آموزشی درک می شود.

اگرچه اسباب بازی های با کیفیت بالا باعث رشد کودک می شوند که منجر به درگیر شدن مراقبان در تعامل های مبتنی بر بازی می شود که سرشار از زبان ، تظاهر کردن ، حل مسئله ، تلافی ، همکاری و خلاقیت 4 هستند (و به طور بالقوه برای کودکان بزرگتر در بازی انفرادی 1) ، بسیاری از ادعاهای تبلیغ شده برای اسباب بازی ها مبتنی بر شواهد علمی نیست. علاوه بر این ، در زمینه قرار گرفتن در معرض رسانه های الکترونیکی ، سموم زیست محیطی و خطرات ایمنی ، شناخت بالقوه آسیب در معرض خطر افزایش یافته است. به طور خاص ، رسانه های الکترونیکی با جابجایی تعامل مراقب کودک - کودک مبتنی بر بازی و کاهش در فعالیت های شناختی و / یا زبان6-10 و فعالیت های حرکتی ناخالص همراه بوده اند ، 11 با پیامدهای مربوط به رشد کودک 7 و پیامدهای سلامتی (به عنوان مثال چاقی) .11

این گزارش بالینی به نقش ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی اطفال در مشاوره مراقبان در مورد اسباب بازی ها در زمینه تغییر در درک مراقبان از اسباب بازی ها و سیر تحول آنچه در حال حاضر اسباب بازی است ، می پردازد. این سیاست های موجود را از آکادمی اطفال آمریکایی مربوط به بازی ، 4 رسانه ، 12/13 آمادگی مدرسه ، 14 استرس سمی ، 15،16 جلوگیری از آسیب ، 17 سم شناسی ، 18 و فقر را تکمیل می کند.

یک تعریف در حال تحول از اسباب بازی ها

در این گزارش ، یک اسباب بازی به عنوان یک شی (اعم از ساخته شده ، خریداری شده یا در طبیعت یافت می شود) تعریف شده است که برای بازی کودکان طراحی شده است. از لحاظ توسعه ای ، اهمیت اسباب بازی ها به شدت توسط پشتیبانی وسیع تحقیق انجام گرفته است که نقش بازی را در تقویت توسعه در همه حوزه ها (از جمله شناختی ، زبان ، احساسات اجتماعی و جسمی) مستند می کند .1،4،19 گرچه مفهوم بازی با گذشت زمان تغییر نکرده است ، آنچه که یک اسباب بازی را در زمان این گزارش تشکیل می دهد ، از نظر قابل ملاحظه ای متفاوت از آنچه در قرن گذشته رخ داده است است .20 این تفاوت تا حدی به انتشار صدای الکترونیکی ، حرکات حسی و اسباب بازی های سبک و دیجیتال نسبت داده می شود. سیستم عامل های مبتنی بر رسانه با نرم افزار کودک گرا و برنامه های کاربردی تلفن همراه 211 که توسط والدین می توانند با وجود عدم وجود شواهد پشتیبان و ، شاید مهمتر از همه مهمتر ، با پتانسیل اختلال در تعامل مراقب-کودک ، توسط والدین به عنوان ضروری برای پیشرفت رشد درک شوند.

اسباب بازی های سنتی (جسمی) را می توان به روش های مختلفی طبقه بندی کرد: (1) نمادین و / یا وانمود (به عنوان مثال ، عروسک ها ، چهره های عمل ، ماشین ها ، وسایل آشپزی و / یا خوراک ، و غیره). (2) موتور خوب ، سازگار و / یا دستکاری (به عنوان مثال ، بلوک ، اشکال ، معماها ، قطارها و غیره)؛ (3) هنر (به عنوان مثال ، خاک رس و رنگ آمیزی)؛ (4) زبان و / یا مفاهیم (به عنوان مثال بازی با کارت ، حروف اسباب بازی ، و بازی روی صفحه). و (5) موتور ناخالص و / یا بدنی (به عنوان مثال ، ماشینهای بزرگ اسباب بازی ، سه چرخه و اسباب بازیهای فشار و کشش) .23 اسباب بازی با کیفیت در هر یک از این دسته ها می تواند تعامل مراقب-کودک ، بازی همسالان و رشد آنها را تسهیل کند. خیال پردازی. باید تأکید کرد که اسباب بازی های با کیفیت بالا نیازی به گران بودن ندارند. به عنوان مثال ، بلوک های اسباب بازی ، علاوه بر اشیاء خانگی ، می تواند برای کودک جالب و مورد بررسی باشد ، به خصوص اگر کودک بزرگسالانی را که از آنها استفاده می کند مشاهده کند. متأسفانه ، بسیاری از مراقبان معتقدند که اسباب بازیهای الکترونیکی گران قیمت (مانند سر و صدا تحریک کننده حسی و اسباب بازی های سبک برای نوزادان و کودکان نوپا) و اسباب بازی های مبتنی بر رایانه لوحی برای رشد سالم فرزندانشان ضروری هستند. با این حال ، شواهد نشان می دهد که عناصر اصلی چنین اسباب بازی ها (به عنوان مثال ، چراغ ها و اصوات ناشی از روبات) از تعامل اجتماعی که ممکن است در اثر بیان صورت ، حرکات و آوازهای صورت رخ دهد ، جدا می شود و ممکن است برای رشد اجتماعی مهم باشد.

در طی 2 دهه گذشته ، تعدادی از عناصر اصلی اسباب بازی های سنتی با نسخه های الکترونیکی (مجازی) مانند لپ تاپ ، تبلت ، تلفن ، سایر دستگاه های تلفن همراه و دستگاه های بازی الکترونیکی مستقل و اسباب بازی هایی جایگزین شده اند. تعامل انسان (به عنوان مثال ، خرس اسباب بازی که می تواند یک داستان را با صدای بلند بخواند) .2.5 در بسیاری موارد ، این عناصر با عناصر جدیدی که قبلاً در اسباب بازی های سنتی موجود نیستند ، مانند اسباب بازی های تحریک کننده حسی (به ویژه برای نوزادان ، که برای آنها درگیری بصری و عواقب عصبی در حال حاضر شناخته نشده است)) این تار شدن خط بین اسباب بازی های فیزیکی و مجازی ، تصمیم گیری مراقب را در هنگام انتخاب اسباب بازی ها بسیار پیچیده کرده است ، به خصوص به دلیل اینکه برنامه های کاربردی دستگاه های تلفن همراه برای کودکان با سرعت فوق العاده ای رواج یافته است .1 ، 21 در نتیجه ، ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی از کودکان نقش مهمی دارند. در ارائه راهنمایی برای انتخاب برنامه های مناسب 21 و اسباب بازی ها.

اسباب بازی ها و رشد کودک

ملاحظات عمومی

اسباب بازی ها در رشد اولیه کودک در رابطه با تسهیل در پیشرفت شناختی ، تعامل زبان ، بازی نمادین و وانمود کردن ، حل مسئله ، تعامل های اجتماعی و فعالیت های بدنی از اهمیت ویژه ای برخوردار هستند و با افزایش اهمیت کودکان در دوران کودکی از نوزادی به کودک نوپا می رسند. شخصیت ها (به عنوان مثال ، عروسک ها ، حیوانات و شکل ها) و اشیاء اسباب بازی های مرتبط (به عنوان مثال ، مواد غذایی ، وسایل آشپزخانه ، ماشین ، هواپیما و ساختمان ها) می توانند استفاده از کلمات و روایات را برای تقلید ، توصیف و کنار آمدن با شرایط و احساسات واقعی ترویج دهند. چنین بازی تخیلی در نهایت توسعه زبان ، خود تنظیم ، تفکر نمادین و رشد عاطفی اجتماعی را تسهیل می کند .26 حل مسئله از طریق بازی با "علاقه مندی های سنتی" مانند بلوک ها و پازل ها می تواند از مهارت های حرکتی خوب و زبان و توسعه شناختی پشتیبانی کند. و مهارت های ریاضی و فضایی و اوایل ریاضی را نیز پیش بینی می کند .27/28 استفاده از اسباب بازی ها در فعالیت های بدنی (مانند بازی با توپ) این امکان را دارد که توسعه ناخالص موتور را به همراه خود تنظیم و تعامل همسالان تسهیل کند زیرا مذاکرات مربوط به قوانینی است که به طور معمول انجام می شود. اتفاق افتادن. موارد ذکر شده تنها چند نمونه از مهارت های مهارت های مرتبط با بازی اسباب بازی است. بازی با مراقبان به احتمال زیاد برای حمایت از پیشرفت مهارت لازم است. با این حال ، بازی انفرادی نیز می تواند نقشی داشته باشد (به خصوص برای کودکان بزرگتر ، که اکتشاف و بازی با اسباب بازی ها با سرعت و سرعت خود می توانند خلاقیت ، تحقیق و مهارت های جذب مستقل خود را تقویت کنند).

به طور کلی ، بهترین اسباب بازی ها آنهایی هستند که با مهارت ها و توانایی های رشد کودکان مطابقت دارند و پیشرفت مهارت های جدید را ترغیب می کنند. اسباب بازی های پیشرفته توسعه نیز می توانند مناسب باشند ، به ویژه هنگامی که داربستهای مراقبتی (به عنوان مثال ، ایجاد یک داستان داستانی برای تظاهرات در کنار هم یا ارائه پشتیبانی از یادگیری کودک از مهارت جدید) کودکان در بازی خود قرار دهند. بعضی از اسباب بازی ها توانایی "رشد" با کودک را دارند ، به این ترتیب که کودکان می توانند بطور متفاوت رشد کنند. به عنوان مثال ، یک کودک 18 ماهه ممکن است سعی کند از بلوک ها به طور کاربردی استفاده کند (مثلاً آنها را پشته کند) ، در حالی که یک کودک 2 ساله ممکن است از همان بلوک ها برای مشارکت در یک بازی نمادین پیچیده استفاده کند (به عنوان مثال ، با تغذیه عروسک با یک بلوکی که نمایانگر یک بطری 1) است و یا از همان بلوک ها برای ساختن یک پل استفاده می کند ، نشان دهنده پیشرفت آگاهی مکانی است.

به ویژه ، داده ها در حمایت از نقش توسعه اسباب بازی ها در درجه اول ناشی از مطالعات فعالیت هایی است که در آن کودکان با مراقبان بازی می کنند نه به تنهایی .4،27،29 به ویژه ، اسباب بازی هایی که به احتمال زیاد تسهیل توسعه می شوند ، مواردی هستند که از همه لذت بخش تر هستند. به طور مؤثر برای بازی کردن با یک مراقب مشغول به کار می رود ، زیرا در چنین زمینه هایی بازی با اسباب بازی ها احتمالاً شامل تجربیات غنی زبان ، متقابل متقابل ("خدمت و بازگشت" 15،16) فعل و انفعالات کلامی و داربست است. اسباب بازی ها می توانند نقش مهمی در ارتقاء یادگیری و کشف در "بازی هدایت" ایفا کنند ، که در آن کودکان هدایت می شوند ، اما مراقبین از اکتشافات خود در زمینه اهداف یادگیری پشتیبانی می کنند .1،30 ایده ای که با اسباب بازی ها بازی می کند غنی می شود. با استفاده از یک مراقب سازگار با بسیاری از مطالعات مربوط به مستندسازی در اوایل کودکی است که یادگیری به صورت بهینه در زمینه گفتگوهای خدمت و بازگشتی انجام می شود که در کانون کودک 31 ایجاد می شود (و مشابه کتاب خواندن مشترک است). به طور کلی ، اسباب بازی هایی که بازی تخیل و حل مسئله را تسهیل می کنند به احتمال زیاد چنین مشارکت هایی را توسط مراقبان امکان پذیر می کنند ، در حالی که اسباب بازی هایی که به صورت الکترونیکی مستقر باشند (چه سنتی و چه رسانه ای مستقر هستند) کمتر احتمال دارد چنین کاری انجام دهند .10.32 بنابراین ، هنگام سلامت کودکان. ارائه دهندگان مراقبت ، به والدین و مراقبان توصیه می کنند ، مهم است که تأکید کنید که اسباب بازی ها می توانند علاوه بر سایر حوزه ها ، مانند زبان ، نقش مهمی اما حمایتی در تقویت رشد اجتماعی کودک داشته باشند و از جمله زبان ، در درجه اول از طریق مشغول کردن مراقبان در تعامل های پاسخگو 3 و وانمود کنند. سرعت زندگی در جامعه امروز زمان محدودی را برای بسیاری از مراقبین فراهم می کند و بازی انفرادی با اسباب بازی ها نباید جایگزین تعامل مراقب کودک در حین بازی یا سایر زمینه ها مانند خواندن با صدای بلند شود. اسباب بازی های الکترونیکی به خودی خود تعامل و تعامل والدین را که برای رشد سالم ضروری هستند فراهم نمی کنند.

مناسب بودن اسباب بازی ها برای کودکان با نیازهای ویژه

کودکان با تأخیر در رشد یا ناتوانی در توسعه ممکن است به دلیل عواملی مانند محدودیت های فکری یا محدودیت های جسمی در بازی خود با مشکلات یا موانع مختلفی روبرو شوند. یكی از بزرگترین مشكلات زمانی است كه نمایشنامه به خودی خود غیر طبیعی می شود. به عنوان مثال ، آنها ممکن است بارها و بارها با اشیاء بازی کنند (به عنوان مثال ، بارها و بارها بلوک ها را به همان صورت انباشته کنند ، اما به خودی خود چیزی را ایجاد نمی کنند) یا به صورت غیر عملکردی (به عنوان مثال ، ضربه زدن به یک تلفن اسباب بازی در کف در مقابل صحبت کردن در آن) یا مشغول بازی با اسباب بازی ها هستند. در سطح رشد قابل توجهی متفاوت از همسالان در یک سن مشابه (به عنوان مثال ، 3 کودک نوپا دایناسورهای اسباب بازی خود را تعقیب می کنند ، در حالی که یک چهارم در کنار جویدن در دم دایناسور اسباب بازی است). علاوه بر این ، رفتارهای غیر عادی در بین کودکان دارای معلولیت ممکن است علاوه بر خود بازی ، تعاملات اجتماعی را مختل کند. این تفاوت در ظرفیت های توسعه در حوزه ها به نمایش گذاشته شده است ، 3 و به نوبه خود ، نحوه بازی کودکان با اسباب بازی های خود ممکن است توانایی یادگیری و پیشرفت حداکثر را از فرصت های والدین-کودک و همسالان بازی محدود کند.

انتخاب اسباب بازی ها ممکن است برای کودکان دارای نیازهای ویژه بسیار پیچیده باشد ، زیرا توصیه های بسته بندی معمولاً بر اساس سن انجام می شود و نه از ظرفیت های توسعه. به عنوان مثال ، مراقبان کودکانی که نیازهای ویژه ای دارند ، احتمالاً اسباب بازی های کاربردی (مانند اسباب بازی هایی را که به راحتی فعال می شوند و اغلب با چراغ و صدا پاسخ می دهند) انتخاب می کنند بیش از اسباب بازی های نمادین که باعث تشویق بازی ، خلاقیت و تعامل می شوند (مثلاً اسباب بازی. مزرعه حیوانات) .34 بنابراین ، مراقبان کودکان دارای نیازهای ویژه می توانند از راهنمایی های اضافی متخصصان درمانی (مثلاً گفتاردرمانی ، شغلی یا فیزیوتراپی) در انتخاب کدام اسباب بازی ها ، فعالیت ها و تعامل ها برای سن رشد خود استفاده کنند. کودک برای اطمینان از رشد مداوم و تسلط بر مهارت.

سازگاری اسباب بازی ها برای قرار دادن یک معلولیت حرکتی ، بینایی یا سایر موارد برای کودکان دارای نیازهای ویژه می تواند مهم باشد. این امر می تواند با ترکیب دسترسی آسان با بازخورد های چند حسی ، 35 مانند نور و صدا هنگام روشن بودن اسباب بازی انجام شود. نمونه هایی از سازگاری های موجود در طراحی شامل نوارهای Velcro برای کمک به کودک در نگهداری اسباب بازی است ، 36 اضافه کردن یک تکه فوم در اطراف نشانگر یا مسواک برای اینکه وسایل هنری راحت تر باشد که کودک را ناتوانی در گرفتن وسایل خود به طور مستقل نگه دارد ، 37 و استفاده از دکمه فشار بزرگتر برای فعال کردن اسباب بازی برای کودک با مشکلات حرکتی خوب که قادر به راحتی سوئیچ کوچک نیست .35 فناوری نقش مهمی در حمایت از استفاده از اسباب بازی ها ایفا کرده است و پیش بینی می شود نقش فناوری در پرداختن به مداخلات توسعه با گذشت زمان با راهنمایی پژوهش افزایش می یابد. همانند کودکانی که به طور معمول در حال توسعه هستند ، کودکانی که نیازهای ویژه ای دارند در زمینه تعامل مراقب کننده حداکثر از بازی با اسباب بازی ها بهره مند می شوند.

از اسباب بازی ها می توان به عنوان روشی برای تشویق در زمینه خدمات مداخله زودرس و به طور کلی فیزیوتراپی استفاده کرد. به عنوان مثال ، درمانگران اغلب با قرار دادن اسباب بازی در آن طرف بدن ، از اسباب بازی ها برای تحریک استفاده از دست غیرمسابقه استفاده می کنند. از طرف دیگر ، استفاده از یک اسباب بازی به عنوان پاداش ممکن است باعث ایجاد لفظ کلامی در کودک دارای ناتوانی زبان شود. اسباب بازی های جدید یا ترجیحی را می توان در نزدیکی صورت بزرگسالان نگه داشت تا تماس چشمی کودک مبتلا به اختلال طیف اوتیسم را تشویق کند .38،39

اسباب بازی ها و ارتقاء والدین ، مراقبت های مثبت و رشد کودک

طیف گسترده ای از تلاش های علمی و سیاسی مبتنی بر ارتقاء رشد اولیه با ترویج مراقبان و کودکان برای بازی در کنار اسباب بازی ها صورت گرفته است. این تلاشها به ویژه برای کودکانی که در فقر رشد می کنند بسیار مهم است ، که برای آنها هم دسترسی به اسباب بازی های مناسب توسعه و هم موانعی در تعامل مراقب کودک و کودک وجود دارد. خانه (به عنوان مثال ، دسترسی و خواندن 40). تلاش هایی برای ترویج بازی با اسباب بازی ها در سکوهای مختلف صورت گرفته است ، از جمله در (1) مهد کودک (به عنوان مثال ، ابزارهای Mind41) ، (2) بازدید از خانه (به عنوان مثال ، برنامه خانه والدین-کودک و استراتژی های بازی و یادگیری42) ، (3 ) بهداشت عمومی (به عنوان مثال ، ساختمان های Blocks29 و Blocktivities43) ، و (4) مراقبت های اولیه کودکان (به عنوان مثال ، پروژه تعامل تصویری29) ، به نام چند مورد. یافته های این برنامه ها به شدت نشان می دهد که اسباب بازی ها به احتمال زیاد تسهیل کننده پیشرفت های رشد در زمینه تعامل3 و حمایت از مراقبان (از جمله داربست و بازی هدایت شده به جای نتیجه خود اسباب بازی 31) ، مربیان اولیه کودک و سایر ارائه دهندگان هستند. 44 آگاهی و آگاهی ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی کودکان از این برنامه ها می تواند راهنمایی های پیش بینی شده را به والدین آگاه سازد ، فرصت هایی را برای ادغام در داخل خانه پزشکی فراهم کند و به عنوان منبع بالقوه مراجعه به بسته به در دسترس بودن در جوامعی که در آن خدمت می کنند ، عمل کند. علاوه بر این ، انتخاب اسباب بازی های ارائه شده به کودکان باید منعکس کننده دنیای متنوع و چند فرهنگی باشد که ما در آن زندگی می کنیم (یعنی انتخاب عروسک های اقوام مختلف در منطقه منتظر دفتر کودکان) .45

قرار گرفتن در معرض رسانه های الکترونیکی و بازی با اسباب بازی ها

یک مطالعه در سال 2013 نشان داد 38٪ از کودکان آمریکایی کمتر از 2 سال و 80٪ از کودکان 2 تا 4 ساله 11،46 از یک وسیله رسانه الکترونیکی موبایل استفاده کرده اند. این مقایسه با داده های جمع آوری شده در سال 2011 بیش از دو برابر شده است. 4،11،32 داده های جدید ارائه شده در سال 2015 نشان می دهد که 96.9٪ از کودکان از دستگاه های تلفن همراه استفاده کرده اند و بیشتر آنها قبل از 1 سالگی استفاده از آنها را آغاز کرده است .47 برای کودکان خردسال ، افزایش زمان صفحه نمایش ، که در طی یک دهه گذشته تحول پیدا کرده است ، همراه با کاهش بازی ، از جمله بازی فعال و بازی با اسباب بازی ها است. این امر به ویژه برای رشد کودکان جوان بسیار مهم است زیرا زمان نمایش به طور مستقیم در هر دو بازی دخالت می کند. فعالیت ها و تعامل والدین و کودک ، 48 و حتی رسانه های آموزشی به طور معمول بدون ورودی مراقبتی تماشا می شوند. 11،21،48 علاوه بر این ، اسباب بازی های مجازی (یعنی بازی های صفحه یا برنامه های کاربردی) به طور فزاینده ای برای تقلید و حتی جایگزینی اسباب بازی های بدنی طراحی می شوند. این احتمالاً خطرات شناخته شده در معرض قرار گرفتن در معرض رسانه های الکترونیکی ، از جمله ارتقاء رفتارهای پرخاشگرانه49 و چاقی را افزایش می دهد .50 پتانسیل این خطرات بویژه در زمینه خشونت که به صورت طنز یا توجیه شده به چشم می خورد ، بسیار عالی است و این می تواند باعث تقویت رفتار پرخاشگرانه و حساسیت زدایی کودکان در برابر خشونت شود. و پیامدهای آن.51 گرچه گفته شده است که در ارتباط با رسانه های تعاملی ممکن است مزایای یادگیری داشته باشد ، در حال حاضر هیچ شواهدی مبنی بر وجود مزایای رسانه های تعاملی با موارد فعال ، خلاق و مفید وجود ندارد. و به ویژه ، کودکان با اسباب بازیهای سنتی تظاهر می کنند .4.9 به ویژه ، کودکان برای تقویت و تقویت مناطق در مغز مرتبط با یادگیری مکانی و ریاضی ، باید از دست خود برای اکتشاف و دستکاری استفاده کنند ..54.55 تحقیقات جدید نشان داده است که در طول بازی کودکان در مورد اسباب بازی های الکترونیکی ، تعداد کلمات بزرگسالان کمتر ، تعداد مکالمه های مکالمه کمتر ، پاسخ والدین کمتر و محصول کمتری وجود دارد یونهای کلمات خاص از محتوا نسبت به هنگام بازی با اسباب بازیهای سنتی یا کتابها. کودکان ، خودشان هنگام بازی با اسباب بازی های الکترونیکی نسبت به کتاب ها کمتر آواز می خوانند. 8 برنامه های جدید تلفن های هوشمند متمرکز بر عدم تعامل اجتماعی و جسمی هستند. با این وجود ، مطالعات طولانی مدت در مورد ریسک و فواید برای تعیین تأثیر و پایداری واقعی آنها ضروری است. 56 این طعنه آمیز است که در زمانی که روانشناسان و دیگر دانشمندان تحولی نقش بدن را در یادگیری تشخیص می دهند ، اسباب بازی های کودکان به طور فزاینده ای دو مورد می شوند. -بعدی

تبلیغات و اسباب بازی ها

بازاریابی زیادی در رسانه های سنتی و جدید برای تشویق مراقبان به منظور بازیابی اسباب بازی های فنی از نظر توسعه بسیار مهم است. چنین بازاریابی منجر به افزایش مواجهه کودکان توسط فیلم های غنی سازی ، برنامه های رایانه ای ، کتابهای تخصصی با خواندن ضبط شده صوتی و اسباب بازیهای "توسعه" از ابتدای کودکی شده است. تبلیغات تا حد زیادی توسط مطالعات معتبر غیر معتبر و معتبر هستند ، و بنابراین ، برای ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی کودکان برای کمک به مراقبان در رمزگشایی چنین تبلیغاتی مهم است.

همچنین از اسباب بازی ها به عنوان مکانیسم بازاریابی استفاده می شود. به عنوان مثال ، طی دهه گذشته روند جفت گیری مصرف مواد غذایی با انگیزه اسباب بازی روند وجود داشته است. بسیاری از رستوران های فست فود برای افزایش فروش ، انگیزه اسباب بازی را با خرید وعده های غذایی خاص (که بسیاری از آنها انرژی کم مصرف و مواد مغذی ضعیف هستند) ارائه می دهند. تصور می شود چنین مشوق هایی در چاقی کودکی نقش داشته اند. 62 تبلیغات و مشوق ها برای کودکان کمتر از 8 سال مورد توجه ویژه ای است که از این امر آگاه نیستند که تبلیغات و تبلیغات در واقع برای ترغیب آنها به متقاضیان خریدن محصولات خاص طراحی شده است .59 اخیر. ابتکارات در فدرال (کمیسیون ارتباطات فدرال و کمیسیون تجارت فدرال) و سطح محلی به دنبال و تدوین مقررات برای هدایت و کاهش چنین محتوای پیشنهادی در تبلیغات هستند. یک نمونه ، دستورالعمل اسباب بازی های آمریکایی است که در سانتا کلارا ، کالیفرنیا ، خلبانی شده و توزیع اسباب بازی ها و سایر مشوق ها به کودکان در کنار وعده های غذایی ، غذاها یا نوشیدنی هایی که معیارهای غذایی کمتری را ندارند ، ممنوع است. این دستورالعمل ، به نوبه خود ، با انگیزه اسباب بازی ، بازاریابی اقلام منوی سالم را تحت تأثیر قرار داد و کودکان سپس از والدین خود خواستند که گزینه های غذایی سالم تری را خریداری کنند. دوره آزمایشی داده هایی را ارائه می داد که نشان دهنده اثرات بازاریابی از طریق مشوق های اسباب بازی در انتخاب غذای کودکان و علاوه بر این ، تأثیر درخواست های آنها در خرید والدین از وعده غذایی است. 62 این ابتکار بعداً به تغییرات مشابه در تعدادی از شهرهای مهم ایالات متحده گسترش یافت. (سان فرانسیسکو و شهر نیویورک).

فروشگاه رابوکالا

فروشگاه لیدی مد

فروشگاه خانه چین

فروشگاه اسباب بازی

ملاحظات ایمنی اسباب بازی

مقررات دولت ، بهبود استانداردهای ایمنی در ساخت و استفاده از اسباب بازی ها و آزمایش محصول باعث شده بیشتر اسباب بازی ها در صورت استفاده مناسب برای سنین توصیه شده و مراحل توسعه ایمن شوند. با این حال ، فقط به دلیل این که یک محصول در بازار موجود است به معنای ایمن بودن آن نیست. در تعیین ایمنی اسباب بازی باید به ویژگی های اسباب بازی و همچنین نحوه استفاده یا سوء استفاده از اسباب بازی و میزان نظارت یا کمک لازم برای بازی ایمن توجه شود. در مثال جدیدی از خطرات احتمالی ، مصرف اشیاء مغناطیسی با قدرت زیاد (به عنوان مثال آهنرباهای نادر از زمین و آهنرباهای دائمی قوی) که گاهی اوقات در اسباب بازی ها مورد استفاده قرار می گیرند منجر به عوارض قابل توجهی در کودکان می شود. کمیسیون ایمنی کالاهای مصرفی ایالات متحده (CPSC) وب سایت (www.cpsc.gov/) حاوی اطلاعاتی در مورد ایمنی اسباب بازی ها است و می تواند منبعی برای ارائه دهندگان و مراقبان کودکان باشد. ابتکارهای مربوط به ویژه SaferProducts (www.saferproducts.gov/) است که به هر کسی امکان گزارش نگرانی های ایمنی را می دهد و وب سایت Recalls.gov (www.recalls.gov) که اطلاعاتی را درباره فراخوان ایمنی ارائه می دهد. علاوه بر خصوصیات ایمنی جسمی ، باید به تماس یک اسباب بازی با مواد مضر که ممکن است برای درمان مواد آن استفاده شود (به عنوان مثال آرسنیک برای درمان برخی از محصولات چوبی ، رنگ سرب یا مواد شیمیایی مانند بیسفنول A18) استفاده شود. مراقبت از کودکان ما ، چاپ سوم ، شامل اطلاعات دقیق در مورد خطرات احتمالی است. 65

اسباب بازی ها و تنظیم کودکان سرپایی

اسباب بازی های موجود در سالن های انتظار مطب کودکان و سایر مراکز درمانی می تواند الگویی برای مراقبان باشد و از این طریق در تصمیم گیری آنها درباره اسباب بازی ها کمک کند. چنین اسباب بازی هایی همچنین می توانند در مورد ویزیت و روشهای مختلف اضطراب کودک را کاهش دهند. با این حال ، اسباب بازی های موجود در تنظیمات کودکان نیز می توانند وسیله ای برای انتقال ویروس ها و سایر عوامل بیماری زا در بین کودکان شوند. توصیه های واضح و آسان برای استفاده و تمیز کردن اسباب بازی ها در مطب کودکان توسط مراکز کنترل و پیشگیری از بیماری ها و سایر موارد انجام شده است .66-69 به عنوان مثال ، سالم سازی اسباب بازی ها با شستن با ایمن می تواند انجام شود. صابون و آب و سپس ضد عفونی با استفاده از محلول تازه تهیه شده (رقیق 1: 100 رقیق سفید کننده خانگی ؛ حداقل 2 دقیقه خیساندن) یا با استفاده از آژانس حفاظت از محیط زیست- محلول ضد عفونی کننده ثبت شده (طبق دستورالعمل سازنده) و سپس شستشو و خشک کردن هوا .666-68 اسباب بازی ها باید از موارد استفاده تمیز شوند تا از انتقال عوامل عفونی جلوگیری شود .67 همچنین به مراقبین این گزینه داده می شود تا اسباب بازی های کودک خود را برای ویزیت های اداری به همراه آورند تا از به اشتراک گذاری و انتقال بیماری عفونی به حداقل برسد. اگرچه برخی از اسباب بازیهای موجود به عنوان ترکیبات ضد باکتریایی در ساخت آنها به بازار عرضه می شوند ، اما لازم به ذکر است که در حال حاضر چنین ساخت و سازها "ضد باکتریایی" نیستند. 66 راهنمایی های بیشتر درباره تمیز کردن و ضد عفونی کردن اسباب بازی ها در مراقبت از کودکان ما ، نسخه سوم 65 اگرچه اقدامات کافی برای کنترل عفونت ممکن است دلهره آور به نظر برسد ، اما توصیه ها برای اجرای ساده است و نباید مانعی برای استفاده از اسباب بازی ها در محیط سرپایی تلقی شود.

ملاحظات مربوط به ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی کودکان در دفتر

1. مشاوره در مورد اسباب بازی ها و / یا بازی با اسباب بازی ها می تواند با راهنمایی در 5 زمینه مرتبط ارائه شود: رشد اجتماعی - عاطفی از طریق تعاملات اجتماعی ، ارتقاء سوادآموزی ، بازی بلوک و بازی های پازل در رابطه با علم و / یا مهارت های ریاضی و مکانی ، تخیلی و خلاق بازی در رابطه با بازی اعتقادی و / یا بازی رایگان و قرار گرفتن در معرض رسانه های الکترونیکی.
2. ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی از کودکان می توانند به والدین و مراقبان در مورد اسباب بازی های مناسب برای کودکان خردسال از نظر مرحله توسعه ، فرصت های یادگیری و ایمنی توصیه کنند. برای خانواده هایی که سطح سواد مراقبین آنها برای آنها نگران کننده است ، ممکن است دستیارهایی با نمونه اسباب بازی های مربوط به اسباب بازی توسط پزشک ایجاد شود.
3. اگر اسباب بازی هایی برای کودکان در اتاق های انتظار و معاینه موجود باشد ، ممکن است به عنوان مدل هایی برای اسباب بازی های مناسب برای خانه مشاهده شوند.
4. ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی از کودکان ممکن است تصمیم بگیرند که در مورد اسباب بازی های مناسب از نظر توسعه ، که عبارتند از تعامل پرستار کودک و سرشار از زبان ، تظاهرات بازی ، بازی بدنی فعال ، حل مسئله و خلاقیت ، اطلاعاتی را در اختیار والدین قرار دهد. لیست اسباب بازی های مناسب را می توان از طریق منابع زیادی از جمله کتاب ، جزوه های سازمان هایی از جمله صفر تا سه و ابزارهایی برای ارزیابی تأمین اسباب بازی های موجود در خانه یافت. ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی کودکان همچنین می توانند کتابهایی را ارائه دهند که راهنمایی هایی در مورد تعامل با کودکان ارائه می دهد ، از جمله در زمینه بازی اسباب بازی برای ترغیب توسعه زبان (به منابع مراجعه کنید).
5. اگر ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی کودکان اسباب بازی های خود را در مطب تهیه کنند ، می توانند طبق توصیه های زیر در نظر بگیرند که آیا آنها برای همه کودکان در هر سنی بی خطر هستند:

• toys اسباب بازی های کوچک یا اسباب بازی هایی را که قسمت هایی از آنها به راحتی درحال جابجایی است که در دهان کودک یا کودک نوپا قرار دارد ، تهیه نکنید.
• toys اسباب بازی ها را با رشته ، طناب ، روبان یا بند ناف فراهم نکنید.
• toys اسباب بازی هایی با لبه های تیز تهیه نکنید.
• toys اسباب بازی هایی را ایجاد نکنید که سر و صدایی بلند یا پر سروصدا ایجاد کنند.
• toys فقط اسباب بازی های ساخته شده از مواد غیر سمی را تهیه کنید.
• ∘ همیشه اسباب بازی ها را با خیال راحت ذخیره کنید و از قفسه سینه اسباب بازی ها جلوگیری کنید. و
• of از اسباب بازی های با باتری دکمه ای بسیار محتاط باشید. اطمینان حاصل کنید که آنها در دسترس کودکان نیستند به طوری که نمی توانند به طور تصادفی خورده شوند.

1. اگرچه ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی کودکان می توانند اسباب بازی ها را در دفاتر خود در دسترس قرار دهند ، اما افرادی که این کار را انجام می دهند باید اسباب بازی هایی را انتخاب کنند که به راحتی و به طور معمول تمیز شوند. در صورت امکان ، هر بار که یک اسباب بازی با بزاق یا مایعات دیگر بدن در تماس باشد ، باید آنرا ضد آب کند.
2. نمایش اطلاعیه ها در دفتر در مورد فراخوان محصول اسباب بازی ها برای آگاه سازی والدین از خطرات محصول بسیار مهم است.
3. از مشاوران مراقب در مورد خطرات مرتبط با اسباب بازی های آهنربای پرقدرت و همچنین باتری های دکمه ای که در اسباب بازی های الکترونیکی بسیار رایج هستند ، استفاده کنید.

مشاوره برای والدین و مراقبان

1. بفهمید که یکی از مهمترین اهداف بازی با اسباب بازی ها در تمام دوران کودکی و به ویژه در دوران نوزادی ، به هیچ وجه آموزشی نیست بلکه به منظور تسهیل تعامل و روابط گرم ، حمایتی و گرم است.
2. مطالعات علمی که نقش مهمی در توسعه اسباب بازی ها را پشتیبانی می کند ، در درجه اول از مطالعات فعالیتهایی است که کودکان در آن به جای اینکه تنها باشند ، با مراقبان بازی می کنند. آموزشی ترین اسباب بازی چیزی است که تعامل بین مراقبان و کودکان در بازی حمایتی و بی قید و شرط را تقویت می کند.
3. اسباب بازی های ایمن و مقرون به صرفه ای را که از نظر رشد مناسب در اختیار کودکان قرار می دهد ، در اختیار کودکان خود قرار دهید شامل اسباب بازی هایی که باعث تقویت یادگیری و رشد در همه زمینه های توسعه می شوند. اسباب بازی هایی را انتخاب کنید که زیاد تحریک کننده نباشند و کودکان را ترغیب به استفاده از تصورات خود کنند. مهارتهای اجتماعی و عاطفی و شناختی با استفاده از کودکان برای بازیابی مشکلات زندگی واقعی توسعه یافته و تقویت می شوند (به صفر تا سه مراجعه کنید: نکاتی برای انتخاب اسباب بازی برای کودکان نوپا در منابع).
4. یک انتخاب متفکر از اسباب بازی ها درست کنید و به یاد داشته باشید که یک اسباب بازی خوب لازم نیست که مد روز باشد یا گران باشد. در واقع ، گاهی اوقات ساده ترین اسباب بازی ها می توانند بهترین باشند ، زیرا امکاناتی را فراهم می کند که کودکان بتوانند از تخیل خود برای ایجاد اسباب بازی استفاده کنند ، نه راه دیگر. اسباب بازی هایی را انتخاب کنید که با کودک رشد می کند ، تعامل با مراقبان را تقویت می کند ، اکتشاف و حل مسئله را تشویق می کند و تخیل کودک را برانگیخت.
5. از کتابهای کودکان استفاده کنید تا در هنگام بازی با اسباب بازی ، ایده هایی برای تظاهر کردن با یکدیگر ایجاد کنید. استفاده از كتابخانه بدون توجه به وضعيت اقتصادي اجتماعي بايد براي همه والدين معمول باشد. لیستی از مکانهای کتابخانه اجتماع برای دفتر باید در نظر گرفته شود.
6. به خاطر داشته باشید که اسباب بازی ها جایگزینی برای روابط گرم ، دوست داشتنی ، قابل اعتماد نیستند. از اسباب بازی ها برای تقویت تعامل بین مراقب و کودک استفاده کنید نه اینکه بازی کودکان را هدایت کنید.
7. برای تمایز بین اسباب بازی های ایمن و ناایمن ، توصیه های ارائه دهنده خدمات مراقبتی کودکان را جستجو کنید (به منابع مراجعه کنید).
8. از پتانسیل اسباب بازی ها برای تبلیغ کلیشه های نژاد یا جنسیت آگاه باشید.
9. بازی های ویدیویی و استفاده از بازی های رایانه ای را محدود کنید. زمان کل صفحه نمایش ، از جمله استفاده از تلویزیون و رایانه ، باید برای کودکان 2 سال یا بالاتر کمتر از 1 ساعت در روز باشد و در کودکان 18 تا 24 ماهه از این کار اجتناب شود. كودكان كمتر از 5 سال باید فقط در صورت مناسب بودن از نظر بازی با رایانه یا بازی های ویدئویی بازی كنند و باید آنها را با والدین یا سرپرست همراه كنند. استفاده از رسانه همراه با تعامل مراقب برای به حداقل رساندن تأثیرات جانبی رسانه‌ای بر ذهن جوان ضروری است.
10. به دنبال اسباب بازی هایی باشید که کودک را به فعالیت ذهنی و جسمی ترغیب کند.